由小學(xué)升入初中，這對(duì)每個(gè)初一新生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的質(zhì)變。表面看來(lái)，學(xué)生都是積極向上的：成績(jī)好的躊躇滿(mǎn)志，欲在中學(xué)大顯身手；基礎(chǔ)差的也滿(mǎn)懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和教師這時(shí)也往往只滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象而忽視將會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)入初中后，新的環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)生活，將會(huì)給他們的心理上帶來(lái)許多的不安定，他們都有一個(gè)適應(yīng)變化的過(guò)程。

　　首先，要適應(yīng)環(huán)境的變化。從小學(xué)到初中，進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學(xué)是怎么回事？中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求？他們心中無(wú)數(shù)。因此，剛?cè)氤踔�，不少人�?huì)顯得小心翼翼，不敢隨便行動(dòng)，唯恐別人笑話(huà)自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小學(xué)生變成中學(xué)生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開(kāi)始，這會(huì)帶來(lái)心理上的矛盾和沖突。興奮、激動(dòng)、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以新生人學(xué)應(yīng)該首先帶他們參觀(guān)校園，介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，講解學(xué)校的規(guī)章制度，指出中小學(xué)生活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。

　　第二，要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個(gè)班的課，而中學(xué)一個(gè)教師要教兩個(gè)或幾個(gè)班的課。這樣對(duì)于學(xué)生的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生感到不適應(yīng)，并可能對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和傾向，同時(shí)又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來(lái)，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。否則，師生關(guān)系會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生或則抱怨老師不放手，或則說(shuō)老師對(duì)人不關(guān)心。其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過(guò)編班后，小學(xué)時(shí)的一些朋友逐漸疏遠(yuǎn)了，遇到了不少新同學(xué)，一時(shí)還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會(huì)造成初一新生在一段時(shí)間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張或不安。為此，教師要善于通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和交往，迅速形成健全的班集體，讓學(xué)生們相互了解和親近起來(lái)。否則，會(huì)造成學(xué)生間人際關(guān)系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。

　　第三，要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課程的門(mén)類(lèi)比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書(shū)有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)中腦力和體力的負(fù)擔(dān)也加重了，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，有的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得自習(xí)時(shí)無(wú)事可干，個(gè)別的弱者甚至?xí)�感到恐懼、驚慌和不安，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，初一的教師要特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)內(nèi)容上要注意中小學(xué)知識(shí)的銜接，教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀(guān)性，并逐步向抽象過(guò)渡。要具體地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負(fù)荷量，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的新變化。

　　那么，如何做好初一學(xué)生家長(zhǎng)呢？

　　根據(jù)這幾年對(duì)初一學(xué)生的觀(guān)察，主要出現(xiàn)這樣一些狀況：

　　1.入學(xué)成績(jī)很好，但是經(jīng)過(guò)期中考試就開(kāi)始下降，到期末更加的慘不忍睹。

　　2.在小學(xué)里一直勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的孩子，到了初中也依然努力，但是成績(jī)卻不佳。

　　3.在小學(xué)里優(yōu)秀，但是到了初中成績(jī)平平，久而久之，便喪失學(xué)習(xí)信心。

　　4.在小學(xué)里面靠著聰明勁，不寫(xiě)作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講成績(jī)也能過(guò)得去的，但是這些壞習(xí)慣延續(xù)到初中后，很快就會(huì)淪為差生。

　　問(wèn)題存在的原因是什么呢？

　　1.從環(huán)境變化看，學(xué)生到了初中立即會(huì)感覺(jué)到的是校園環(huán)境變了，天天接觸的同學(xué)和老師一下子變了，特別是教師不僅都是陌生的，而且不像小學(xué)里只有幾個(gè)教師給自己上課，中學(xué)里一門(mén)課一個(gè)老師，加上課程門(mén)類(lèi)又多，老師像走馬燈似的，真讓學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇，一定程度上加重了學(xué)生的陌生感。學(xué)生活動(dòng)的范圍比小學(xué)大，與社會(huì)接觸的時(shí)間也多了。

　　2.從管理方法看，小學(xué)對(duì)學(xué)生管得嚴(yán)，指導(dǎo)得細(xì)，從上學(xué)到放學(xué)，學(xué)生基本上都在教師的視線(xiàn)下；中學(xué)的管理則逐步向自我管理、制度管理過(guò)渡，要求學(xué)生為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，中學(xué)生有了一定的自由度，這樣一部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。認(rèn)為中學(xué)管得松，從而放松了對(duì)自己的要求。

　　3.從教學(xué)內(nèi)容看，從小學(xué)到初中，課程門(mén)類(lèi)突然增加，教材內(nèi)容多，跨度大、要求高。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)五年級(jí)的一冊(cè)書(shū)約五萬(wàn)字，而初一的一冊(cè)書(shū)就達(dá)十四萬(wàn)字，初二更達(dá)到十八萬(wàn)字（課本比小學(xué)的厚，課本里的字比小學(xué)的�。�，而且初中的篇目多、篇幅長(zhǎng)，文體種類(lèi)多，在小學(xué)里，一篇課文，語(yǔ)文教師往往要上兩到三節(jié)課；而中學(xué)老師面對(duì)一篇篇幅比小學(xué)長(zhǎng)許多的課文常常一兩節(jié)課就結(jié)束了。學(xué)生進(jìn)入初一后，往往會(huì)因?yàn)轶E然增多的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間而感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，產(chǎn)生緊張、懼怕心理。

　　4.從教學(xué)方法看，小學(xué)教師的教學(xué)方法示范和重復(fù)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是模仿和記憶，以聽(tīng)講為主；中學(xué)教師的教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)除記憶外更要思考和理解，初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事。進(jìn)入初中，自習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較新鮮的，如何把握自習(xí)的時(shí)間學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)很重要。

　　5.初中和小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有很大的不同。在小學(xué)里是分優(yōu)秀和良好等級(jí)，而優(yōu)秀的跨度從80分到100分。所以我們看到優(yōu)秀就覺(jué)得孩子小學(xué)學(xué)的非常好，其實(shí)不然。再加上小學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，考90分以上很容易，在初中想各科都考到90分就比較難。孩子往往會(huì)覺(jué)得我比小學(xué)化的功夫多，成績(jī)反而比小學(xué)差，如果不及時(shí)給予指導(dǎo)，有的就會(huì)喪失信心。

　　6.從生理和心理方面看，小學(xué)到初中不僅在生理上處于個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而且在心理上也發(fā)生了巨大的變化，青少年的身體發(fā)育并不呈直線(xiàn)上升，一般以12－18歲為青春發(fā)育期，青春期的特點(diǎn)是生長(zhǎng)的速度突增，是生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰。青少年時(shí)期的身高、體重逐漸接近成人，機(jī)體各系統(tǒng)、器官也漸漸發(fā)育成熟，思維能力活躍，記憶力最強(qiáng)，從初中開(kāi)始了一生中長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和心理發(fā)育最主要的時(shí)期。青春期是一個(gè)特殊的時(shí)期，青春期既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向的黃金時(shí)期，也是容易出問(wèn)題的危險(xiǎn)時(shí)期。它是人從幼稚、朦朧走向成熟的時(shí)期，必然帶來(lái)心理的動(dòng)蕩，必然面臨著新的人際交往的適應(yīng)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期做家長(zhǎng)最大的感受就是孩子沒(méi)有小學(xué)時(shí)候聽(tīng)話(huà)，原因就在此。所以對(duì)青春期的關(guān)注，就是對(duì)人生關(guān)鍵期的關(guān)注。

　　所以，在孩子成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，如果家長(zhǎng)能夠高度重視，用科學(xué)的方法幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，那么誰(shuí)就會(huì)在今后的歲月里收獲到來(lái)自孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　那么，家長(zhǎng)究竟應(yīng)該如何做呢？

　　一要細(xì)心觀(guān)察。進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生至少在表面上都是積極向上的：成績(jī)好的躊躇滿(mǎn)志，欲在中學(xué)大顯身手，基礎(chǔ)差的也滿(mǎn)懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。但是這只是一種表面現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)只看到這些，就以為孩子長(zhǎng)大了，不用操心了，從而放松了監(jiān)督，不久孩子的各種狀況就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，再來(lái)改正就會(huì)錯(cuò)過(guò)教育時(shí)機(jī)。因此我們要注意孩子的情緒變化，多和孩子溝通交流，了解在學(xué)校里的情況，以便及時(shí)給予孩子心理支持。

　　二要重過(guò)程輕結(jié)果。不要只是在看到了考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候才想起要管孩子，或者打罵一頓。要在平日里就關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

　　三要監(jiān)督和陪伴，這個(gè)監(jiān)督和陪伴并不是意味著監(jiān)督作業(yè)，也并非是輔導(dǎo)作業(yè)。

　　以下幾方面大家可以供大家參考和借鑒。

　　1.“聽(tīng)”。聽(tīng)什么？聽(tīng)孩子回家后聊的當(dāng)天各科學(xué)習(xí)內(nèi)容,這其實(shí)是叫梳理知識(shí)點(diǎn)。先復(fù)習(xí)再寫(xiě)作業(yè)。我的觀(guān)點(diǎn)是復(fù)習(xí)這一步可以說(shuō)，可以寫(xiě)。就是盡力回想當(dāng)天所學(xué)的每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，或者在紙上寫(xiě)出來(lái)。做家長(zhǎng)的為什么要聽(tīng)或看，其中一點(diǎn)就是傳達(dá)這樣的一個(gè)信息：我關(guān)注你上課的聽(tīng)講情況。慢慢的孩子上課就不敢走神或擺弄東西。

　　2.“看”�？词裁矗靠醋鳂I(yè)和小考卷子。初中的作業(yè)樣數(shù)會(huì)很多，要求孩子記到本子上，我們要核對(duì)一下是否都寫(xiě)齊全了，不要只聽(tīng)孩子說(shuō)“我都寫(xiě)完了”，家長(zhǎng)每日監(jiān)督，會(huì)讓孩子減少偷懶的機(jī)會(huì)。

　　要注意不要給孩子講作業(yè)題。要鼓勵(lì)孩子去問(wèn)老師，去和同學(xué)探討。因?yàn)檫@些題你雖然會(huì)做，但是你不一定講得明白，你還不一定有耐心，對(duì)待自己的孩子大家通常是沒(méi)有耐心的。再說(shuō)問(wèn)老師和同學(xué)才是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　3.“做”。做什么？做計(jì)劃。要幫助孩子做一個(gè)詳細(xì)的可操作的計(jì)劃。這事情要指導(dǎo)孩子去做，要按照艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)去制作，大家不妨去看看魏書(shū)生老師的學(xué)習(xí)方法一書(shū)，里面的那些復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)什么的全都是運(yùn)用的這個(gè)原理。這個(gè)計(jì)劃一定要細(xì)，具體到在什么時(shí)間里，我復(fù)習(xí)的是哪一科哪一章節(jié)或者我背哪一課單詞。中午，晚上，周六周日都要做。

　　4.“整”。整什么？整理錯(cuò)題。一般情況是孩子整理。其實(shí)學(xué)習(xí)的差距就是看誰(shuí)學(xué)的更為扎實(shí)些，而不是誰(shuí)做出了難題。所以這些錯(cuò)的東西實(shí)際上就是寶貝。好多考上清華北大的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)都有此招。

　　最后要提一點(diǎn)的是，不要認(rèn)為孩子上了初中，就是老師的事情了，老師會(huì)管的。的確老師是會(huì)很認(rèn)真的管，可問(wèn)題是平均分下去，老師花在每個(gè)孩子身上的時(shí)間就會(huì)很少。初中里每天八節(jié)課，有時(shí)候這八節(jié)課全有課，所以即使老師就想給那個(gè)孩子吃點(diǎn)小灶也沒(méi)時(shí)間啊。

　　一個(gè)人最大的成功并非是事業(yè)上的成功，而是培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

　　希望我們大家都能成為一名負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，也希望大家能夠享受到孩子健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。

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