學(xué)生抱怨：

　　老師有時(shí)敷衍回應(yīng)

　　小磊是某中學(xué)初二級(jí)學(xué)生，好學(xué)上進(jìn)，對(duì)一些事情總喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。對(duì)于他的一些問(wèn)題，老師有時(shí)候也感到很頭疼，就搪塞過(guò)去。前段時(shí)間，班里舉行測(cè)評(píng)考試，有一道語(yǔ)文閱讀題，小磊覺得A、B兩個(gè)答案都對(duì)，就全部選上，老師以標(biāo)準(zhǔn)答案為由，判定他錯(cuò)誤。小磊不服氣，在課堂上跟老師理論起來(lái)。

　　“其實(shí)，語(yǔ)文無(wú)定法，我自認(rèn)為那個(gè)答案沒錯(cuò)，老師又說(shuō)不出道理，就敷衍我，還說(shuō)不要鉆牛角尖。”小磊覺得自己是在探求知識(shí)，老師這種敷衍應(yīng)付的態(tài)度讓他很不滿意。

　　有時(shí)候在家里也會(huì)遇到這種情況，當(dāng)跟父母的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，大人總是一句：“小孩子懂什么，聽我們的沒錯(cuò)。”就把他打發(fā)過(guò)去。

　　心理分析：

　　“較真”是獨(dú)立意識(shí)的覺醒

　　青少年時(shí)期的學(xué)生，在分析問(wèn)題、判定事理上初步形成了自己的價(jià)值取向。思維方式、思維視角向多方面發(fā)展，對(duì)待老師的某些安排或要求，他們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)做一番評(píng)判，然后決定是服從、執(zhí)行，還是抵御。

　　廣州市韋志中心理咨詢中心曾鈺茹心理指導(dǎo)師談道：“愛較真是孩子獨(dú)立意識(shí)的覺醒，他們從心理上特別渴望得到更多的尊重和認(rèn)同，以擺脫‘小孩子不懂事’的標(biāo)簽。所以，他們會(huì)想盡一切辦法來(lái)證明自己有完整的思想，證明自己的存在。”

　　孩子的獨(dú)立意識(shí)，是他們將來(lái)走向社會(huì)的必備品格，一個(gè)人的創(chuàng)造性往往與獨(dú)立性是分不開的�，F(xiàn)代教育中，我們也常說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不應(yīng)用同一個(gè)規(guī)范去約束所有的同學(xué)。

　　“敢于向老師提出質(zhì)疑、敢于與老師較真，正是學(xué)生批判精神的體現(xiàn)，也正是他們創(chuàng)造精神的萌芽與發(fā)展，不管他們的理由是否充分，不管他們的觀點(diǎn)是否正確，我們都應(yīng)當(dāng)用善意的眼光去看待，多些耐心解釋，多些尊重和支持，讓他們獲得自信，形成正確的人生觀。”曾鈺茹建議道。

　　“幼兒階段的較真其實(shí)是一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)，這種競(jìng)爭(zhēng)是孩子的天性使然，而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的獵物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往具有獨(dú)特的含義，即使其他的同類物品也無(wú)法替代。孩子的競(jìng)爭(zhēng)行為具有非常積極的一面，可以鍛煉他的創(chuàng)造能力，激發(fā)潛能。所以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有好處的，我們要做的工作就是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。”
 

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