每當(dāng)孩子做作業(yè)拖拉，我們家長會(huì)感到心煩氣躁。有時(shí)，本來一件小事，卻因不同處置方法，效果相反。前昨兩天，同樣是輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，因心態(tài)不一，我采取不同方式，孩子做作業(yè)的效果不同，家庭氣氛各異。

　　周一放學(xué)后，我在教室見孩子與同學(xué)家長聊天。一問，他作業(yè)做的不多，心中就有氣�；丶抑�后，盡管我在抄錄《孩子是夸出來》一書的概要，心中總是有一股壓不住的怒氣，惡狠狠地瞪著一旁做作業(yè)的孩子。孩子也很急，邊做邊焦急地嘮叨時(shí)間快得太快。七點(diǎn)半后，我終于安奈不住怒氣，對(duì)孩子大聲呵斥，怪其上周以來，放學(xué)后總是沒管好自己，易受他人干擾，未認(rèn)真、及時(shí)做作業(yè)。孩子先是低頭做，后來猛地站了起來，還擊道“我不做了！”。我就加以威脅，總算孩子回到書桌，眼淚婆娑地做作業(yè)，到8點(diǎn)50分，終于完成作業(yè)。帶著不快和憂郁的心情，彼此無話，走入夢鄉(xiāng)。我睡不著，時(shí)不時(shí)地爬起床，觀察孩子的睡眠，一夜無眠。

　　周二放學(xué)后，在班級(jí)見孩子認(rèn)真做題，心中欣喜。盡管已是五點(diǎn)半，但孩子還想做作業(yè)，也就欣然同意�；丶衣飞�，父子心情很好。到家后，孩子愉快地解題，我只是稍稍看過，簽名就是。雖然孩子做好作業(yè)已是8點(diǎn)40分，我還是給他一個(gè)kiss。如此，全家高興，臨睡我為孩子講了成語故事，彼此悄然入睡。

　　這兩天，就孩子完成作業(yè)的時(shí)間來說，只相差10分鐘，難分伯仲。而因家長的態(tài)度不同，孩子做作業(yè)的心理和家中的氣氛大相徑庭。誰造成的，誰的錯(cuò)？恰恰是我這個(gè)家長。

　　由于孩子過多的作業(yè)，以及激烈的學(xué)習(xí)競爭，使我們家長的神經(jīng)高度緊張，如同火藥桶，一有自己以為的火星，心理立即爆炸，非罵即打，容不得孩子適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和休息，更不許孩子們有絲毫的差錯(cuò)或過失。事實(shí)上，家長們有心理障礙。反觀孩子們，恰恰心安理得，毫無怨言，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，甚至還做家長們附加的課外練習(xí)。

　　我們不妨設(shè)身處地為孩子想想，一個(gè)10歲的孩子，他每天的有效學(xué)習(xí)時(shí)間至多8個(gè)小時(shí)。緊張一天的上課，已經(jīng)非常不容易了，回家還有繁重的作業(yè)，苦不堪言。試問，我們家長忙了一天，領(lǐng)導(dǎo)讓我們回家再干活，我們有何想法？想想自己，我們家長吃好晚飯后在干什么，最想做的又是什么？看看我們的孩子，幾乎沒人發(fā)牢騷，基本上都能完成作業(yè)。我們家長又怎么能對(duì)孩子求全責(zé)備，與心何安�。�

　　何況，孩子的成長過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的小差錯(cuò)，在所難免。這時(shí)家長的教育和調(diào)節(jié)功能就發(fā)揮出來；家教的好壞，家長的教育能力的優(yōu)劣、水平的高下才能都表現(xiàn)現(xiàn)出來。

　　因此，家長們首先應(yīng)該提高自己的教育能力，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，認(rèn)真反思自身的言語，以“慧心”教育孩子。只有這樣，才能心想事成，促進(jìn)孩子的健康成長。否則，設(shè)得其反，事與愿違。如果逼得孩子“出工不出力”，干脆不認(rèn)真上課，或曠課，或者不做作業(yè)，抄作業(yè)，我們不是“竹籃打水一場空”，悔之就晚了。

　　所以，每當(dāng)家長們感到孩子有缺點(diǎn)時(shí)，還真要想一想自己的這種感覺是否正確，極力調(diào)整好心態(tài)，慎重考慮，妥善處理，務(wù)必達(dá)到“心態(tài)好，一切都好。”

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