“我們家孩子挺聰明的，就是太粗心了！”

　　“我們孩子上課一聽就懂，下課一看就會，考試一做就錯！”

　　“其實(shí)題挺簡單的，就是沒考好！”

　　這些問題都是孩子“會而錯”現(xiàn)象的反映：“會而錯”——“學(xué)了”（學(xué)了知識），“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習(xí)題），但“錯了”（拿不到高分）。

　　任何知識從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，再轉(zhuǎn)化為個人能力，需要一個不斷練習(xí)和鞏固的過程，“學(xué)了、知了、做了”只是量的積累，拿分才是質(zhì)的飛躍。而有效的積累才是質(zhì)變的關(guān)鍵，很多考生容易陷入誤區(qū)，導(dǎo)致事倍功半，從而嚴(yán)重挫敗自信心。

　　那么如何解決“付出卻無回報”的問題呢？

　　首先，學(xué)會把零散知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。理清知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，掌握同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，做到點(diǎn)-線-面的有機(jī)結(jié)合，然后融會貫通，靈活運(yùn)用。

　　其次，學(xué)習(xí)中重視錯題，善于總結(jié)分析。“世上最有價值的不是專家出的題，而是自己的錯題”，每個錯題都是知識掌握情況、做題習(xí)慣和審題習(xí)慣問題的暴露，只有客觀分析學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，然后對癥下藥，才能根治。

　　最后，課上抓住重點(diǎn)，課下提高效率，做題深度挖掘。“課上巧用功，課下更輕松”，要會聽老師的“思路”，重點(diǎn)的講析；上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實(shí)戰(zhàn)心得”，評改時記錄老師的訂正才能保證有難度的題目敢于研究、模糊的題目盡量會、會做的題目都做對，同時能保證解題時想得快，算得準(zhǔn)，寫得清。過程是完美的，結(jié)果還能不盡如人意嗎？

　　好習(xí)慣的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在短時間內(nèi)成績突飛猛進(jìn)不容易，但多拿一分、多對一題卻不難。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只要認(rèn)真落實(shí)“學(xué)了——知了——做了”各個環(huán)節(jié)，就一定能解決“會而錯”的現(xiàn)象。

　　文/亭亭

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