作為上一屆的初三數(shù)學老師，陪著同學們一起復習，沖刺，中考�，F(xiàn)在，作為高一數(shù)學老師，繼續(xù)看著孩子們在高中的學習與成長。因此，我想分享一些在經(jīng)歷了高中教學后，回頭看初中的一些不一樣的觀點。

　　1、初中會遺留一種嚴重的錯誤習慣

　　雖然說是錯誤習慣，其實這個習慣也是成長中不可避免的。初中所學知識畢竟很少，題型也可以認為是有限的，總能總結出一種比較通用的方法。比如解二次方程，初中孩子比較親睞公式法，因為所有二次函數(shù)都可以套用，不需要太多思考。

　　同時，同學們比較討厭因式分解，比如添項拆項法，主元法等，因為這類題變化太多，難以掌握。我把這個習慣稱為思維的惰性。曾有學生說：“老師，公式法就可以解決學校的題了，學那么多方法干嘛，現(xiàn)在也用不上。”那么，我要說，因式分解是一種重要的恒等變形技巧，里面蘊含了很多數(shù)學思想。比如添項拆項，高中出題，條件經(jīng)�？雌饋硭剖嵌�非，需要你經(jīng)過一些變形，然后就發(fā)現(xiàn)和某個公式有關，添拆項會需要用，但不會再有人教你。比如主元法，高考題，有時不只一種變量，那么需要選擇合適的研究對象作為主元，然后在進行分析，這個也不會再有人教你。

　　高中有高中的學習大綱，涉及到的小方法技巧不計其數(shù)，老師不可能一一展開，可能就是一帶而過。如果你聽一遍能理解，能記住，那是你天賦好；如果你下課還記得去鞏固，去請教，那是你態(tài)度好。事實上，沒有幾個學生下課還會去研究這些小問題，因為這樣的問題已經(jīng)堆積如山。差距在初中三年的積累已經(jīng)拉的很大了，只是通過中考這樣的難度根本看不出來罷了。

　　所以，我建議，初中的小朋友們，一定要保持對新方法技巧的饑渴，不要問有沒有用，遇到就是緣分，就要好好珍惜。

　　2、能一次性解決的問題，不要拖到兩次

　　什么叫一次性解決的問題，比如聽講，有些學生常常走神，反正沒聽到還可以下課問，而通常下課其實也不會再問了；比如作業(yè)，有些同學經(jīng)常粗心，反正又不是考試，錯了還可以改，而往往考試中還是一樣錯了；比如學習的常態(tài)，有些學生第一遍學總是不能達到最高要求，反正還有復習，后面還會再學，而最終發(fā)現(xiàn)復習并沒有達到想象中的效果。

　　因為從小學開始，孩子總是在反復中學習，孰能生巧。但進入高中以后，你能反復的機會很少，時間有限，一道題練兩遍就要掌握，這樣的速度還有很多題型來不及刷到。所以，從初中開始，就要提高覺悟，能一次性解決的問題，就不要拖到兩次。對有些孩子可能比較難，但也要努力去做；也有很多孩子已經(jīng)做到，都是年級的佼佼者。

　　說句實話，復習有一定的作用，但不會有本質(zhì)的改變，只是讓你回到當初學習的狀態(tài)，不要期待太高。

　　3、初中三年的課程有什么特點

　　這個問題我一直在思考，也有學生問我，也有家長問我。

　　初一是培養(yǎng)數(shù)學思想的最佳時期。因為初一學習的知識不多，老師上課有充分的時間去拓展；而且初一是從小學算數(shù)到中學代數(shù)的過渡，很多新事物的沖擊，學生思維比較開放，沒有固化。我至今記得，初一講絕對值的分類討論，那時候?qū)W得好的孩子，初三做含參的問題，顯得非常得心應手。初一還講了絕對值幾何意義數(shù)形結合，代數(shù)變形的整體思想，因式分解中各種變形技巧等。初一就是初中的起點，初一數(shù)學思想接觸的越多，就有越多的時間去嘗試，去完善，也越有機會成為一個高手。

　　初二是方法總結和模型建立時期。初二開始學更多的幾何，很多常見輔助線被總結為常見方法，或者模型。這段時間，更多是在教授孩子如果總結歸納，打通知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)題與題之間的變化。因為在幾何上，解題的創(chuàng)造能力要求比較高，過于靈活，所以數(shù)學思想不太適用了。通過常見方法總結，比如倍長中線，能給孩子提供一定的思路，減少孩子的創(chuàng)造的難度。所以，這個時期就是積累方法的時期，記得的方法越多，以后解題越省力。

　　初三是應考沖刺的時期。學好真不一定能考好，需要了解考試，攻克難點，抓住細節(jié)。我們對南京的大小考試是有深入研究的，包括期中期末，一模二模中考。所以，初三完全是為了應考準備的，寒假梳理知識以后，春季就是對重點難點的分析講解。

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