一

　　前年，南京的一所中學(xué)聽取了學(xué)生們的意見，要一掃臃腫肥大的校服風(fēng)，采用韓國版的校服，男生穿制服，女生改裙子，讓校服變得漂亮起來。

　　學(xué)生們興奮不已，回家之后還打電話和同學(xué)們熱烈討論，想象自己穿上裙子后會有多美，班級里的男生又會多帥……可憐孩子們太缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)了，全然沒有注意到，父母那充滿警惕的眼睛，正緊張地注視著她們的舉動(dòng)。

　　偷聽到孩子們的討論，家長們立即上網(wǎng)搜韓版校服的樣式看，這一看可不得了，家長們?nèi)�都炸了鍋�?br />
　　韓國的校服真是太漂亮了，那簡直是專為青春期孩子設(shè)計(jì)的，女孩的優(yōu)雅男生的俊逸，這……這豈是自己家孩子應(yīng)該享受的？

　　憤怒的家長們立即向校方投訴，指控稱：太漂亮的校服，會刺激孩子對異性的好感。

　　家長進(jìn)一步擔(dān)憂：女孩太美，男孩太帥，會導(dǎo)致孩子們早戀，必須要讓孩子回復(fù)到老土的出廠設(shè)計(jì)，讓他們都沒臉見人，必須的！

　　在家長的輪番轟炸之下，校方可恥地投降了，仍然沿用了“我很土，誰理我誰瞎了眼”的舊式臃腫體，孩子們頓時(shí)哀鴻遍野。

　　家長也是苦心，怕孩子早戀，影響了學(xué)習(xí)——可這事就奇怪了，韓國日本的校服超級漂亮，也沒聽說他們的孩子走上邪路啊。

　　中國家長的緊張防范中，是不是疏漏了什么更重要的東西？

　　二

　　前段時(shí)間有個(gè)日本朋友來北京，大家聚了聚，酒歡人散后，送他回賓館。

　　路上看到大群的中學(xué)生走過，清一色臃腫體校服，肥鴨一樣鳧過馬路。我突然想起南京校服事件，就問他：你在日本上學(xué)時(shí)，校服是不是特漂亮？

　　他正色回答：我們的學(xué)校有專門的校服設(shè)計(jì)師，還會請最著名的時(shí)裝師，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體形，設(shè)計(jì)出最漂亮的校服。

　　我問：穿這么漂亮的校服，你們不早戀？

　　日本人嘴巴大張，鼓著兩只眼珠看著我，臉上的表情寫著：大哥，我不知你這話從何說起，我真的不知道怎么回答……

　　看這日本人被徹底弄懵了，我才感覺到中國家長的思維，明顯不在人類的軌道上。但究竟行駛到哪條線上去了，我還是沒弄清，就問他：你們把校服弄那么漂亮，是怎么考慮的？

　　他又呆怔半晌，說：我的，不知造。

　　連這個(gè)都不知造，你究竟是怎么在日本混大的？當(dāng)時(shí)我很郁悶。

　　日本朋友沒回答上來這個(gè)問題，感覺好丟人，回去之后應(yīng)該是做足了功課，不久給我把解答發(fā)了過來。

　　大概意思是，日本之所以要把校服弄得非常漂亮，是因?yàn)樗麄円曅７�為成長教育的重要元素。

　　漂亮的校服，能夠賦予孩子高度的自信心與自我認(rèn)同感，克服自卑的天性，同時(shí)養(yǎng)成智性的審美眼光。這幾樣?xùn)|西，能夠讓孩子長大之后，成為一個(gè)有品位的人，有趣味的人，有意思的人。

　　日本人是挖空心思讓孩子自信，我們這邊是絞盡腦汁讓孩子自卑。

　　三

　　青春期是孩子人格形成的決定性時(shí)期，自卑也好，自信也罷，人格一旦形成，這一生就已經(jīng)定型。

　　一個(gè)人格飽滿、充滿自信的人，自然會重視自己的生命質(zhì)量，讓自己的人生變得動(dòng)感而有趣，因?yàn)樗�認(rèn)為自己理應(yīng)享受這一切。

　　而一個(gè)龐大的自卑群體，長大后可能會終日生活在悲哀的狀態(tài)下，心靈中缺少對環(huán)境的抗衡力量，對于負(fù)面因素尤為敏感。實(shí)際上這就是中國的屌絲文化形成的本質(zhì)原因，他們太自卑，無力感追隨他們一生，無論你給他們補(bǔ)上多少劑心靈雞湯猛藥，都彌補(bǔ)不了先天的缺陷。

　　自卑的人格，肯定是特沒意思的人生。

　　中國人去發(fā)達(dá)國家，最驚訝的是一個(gè)司機(jī)或是一個(gè)清潔工，都活得趾高氣揚(yáng)，精致得體。而我們這里，從清潔工到公務(wù)員，都哭喊自己是弱勢群體，要求社會關(guān)愛關(guān)注——之所以如此悲情，只是因?yàn)槠毡榈淖员扒榻Y(jié)，摧毀了心靈深處的自強(qiáng)意識。

　　四

　　媒體報(bào)道稱，中國許多幼兒園小朋友流行拼爹。

　　可小朋友哪來的拼爹意識？不過是教育者把自己的社會等級觀念，傳遞給了孩子。奇怪的是，整個(gè)事件過程中，最應(yīng)該出來解釋的教育人士，竟然毫無動(dòng)靜，也無人追究，更不見有什么舉措改變這種毀滅性的教育。

　　相反，日本的教育卻是深耕細(xì)作，對孩子的平等教育和自信教育，甚至到了走火入魔的地步。

　　旅日學(xué)者薩蘇去一家日本幼兒園，小朋友們正在排演經(jīng)典童話《白雪公主》。薩蘇就站在一邊觀看，結(jié)果看到七個(gè)白雪公主沖出來，跟七個(gè)小矮人載歌載舞。薩蘇當(dāng)時(shí)就震驚了，急忙問別人：喂，這演的是什么呀？

　　旁邊人回答：白雪公主和七個(gè)小矮人呀？

　　薩蘇說：不對吧？白雪公主只有一個(gè)呀，你們這里怎么有七個(gè)？

　　啊？是這樣嗎？白雪公主太多了點(diǎn)，給你添麻煩了……旁邊的日本人根本沒想過這事兒，被問懵了，胡答一氣。

　　薩蘇不肯罷休，找到校董，問：喂，你們怎么亂改名著，弄出七個(gè)白雪公主來？

　　校董：這個(gè)，是這么回事，上面的教育專業(yè)人士說，白雪公主故事體現(xiàn)了典型的社會等級觀念，白雪公主才一個(gè)，小矮人卻有七個(gè)，明顯不夠分呀。

　　薩蘇氣憤了：白雪公主是王子的菜，你小矮人有什么資格享受公主的愛？

　　校董不服：憑什么小矮人就不能享受公主的愛？人人都是平等的，都有權(quán)力享受美麗的公主的愛！人為制造社會層級，這是不公正的！

　　不是……算你狠！薩蘇說不下去，再轉(zhuǎn)身看日本版的《白雪公主》，看到七個(gè)后媽出來，各拿一個(gè)毒蘋果，給七個(gè)白雪公主，七個(gè)白雪公主一起吃毒蘋果，一起倒下去。薩蘇終于看出破綻，大叫起來：這太惡搞了吧？七個(gè)白雪公主一起被毒死……智商呢？還有智商沒有？

　　可是，一個(gè)平等的社會，一個(gè)人人充滿自信、人人活得特有意思的社會，還會缺智商嗎？

　　等到哪一天，我們的教育也能夠干點(diǎn)好玩的事兒，而不是板著一張后娘臉，把孩子裝進(jìn)自卑的套子里，讓孩子形成根深蒂固的屌絲情結(jié)，我們才有可能活出味道來吧？

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