5、開放性試題有較大幅度的增加 開放性試題的增加從在教學中有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在考試中有利于學生發(fā)揮的角度提出的開放性試題也在試卷中得到應(yīng)有的重視，開放題數(shù)量的增加對平時開展探究性教學有很好的導向作用。 如：紹興31題、34題、35題 寧波42題 溫州35題 嘉興31題、37題 湖州29題 、33題 臺州29題 從這些開放題中可以看出主要類型有實驗設(shè)計方案的開放、措施的開放、結(jié)論的開放以及應(yīng)用的開放，從評分標準中看，開放題答案有多種，只要答對一點或答案合理都可得分，所以開放題復(fù)習要求并不高，只要讓學生圍繞提出的問題，加上合理的語言表述都可得分。

二、科學復(fù)習的幾點思考及建議 針對上述的試題分析，對于今年初三科學生物部分的復(fù)習提幾點自己的思考和建議。

1、夯實基礎(chǔ)，熟練掌握“雙基”。 今年是初中學業(yè)水平考試的第二年，命題范圍內(nèi)容從第一冊到第六冊。尤其生物方面的內(nèi)容與《自然科學》相比增加了不少，但學業(yè)水平考試的性質(zhì)決定了試題的定位，必定注重基礎(chǔ)，面向全體。因此在初始階段的復(fù)習中對于基本概念和基本原理最好對照《中考考試說明》中的知識條目，逐條逐點的過關(guān)，進行知識體系的全面梳理，不遺漏也不添加�！吨锌伎荚囌f明》是指導我們教學最有效、最實際的方向性手冊。上面有明確的考試范圍。對于每一個知識細目達到怎樣的要求都有詳細的介定，實驗方面也有明確的范圍。初中階段生物學知識一共分為五部分，每一部分在中考考試命題中所占的分值有準確的規(guī)定。因此，重視對《考試說明》的研究,重視對歷年 試題的分析和比較,并且還要仔細審視《中考考試說明》的中考樣題，從中發(fā)現(xiàn) 的特點和變化趨勢，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，把握重點，準確地指導學生進行復(fù)習、避免盲目性、提高復(fù)習的效果。

2、構(gòu)建縱橫相連的知識網(wǎng)絡(luò) 第一階段的復(fù)習沒有打破章節(jié)界限，重在夯實基礎(chǔ)，未免有些支離破碎。第二階段的復(fù)習應(yīng)該引導學生建立知識體系，進行知識的整合和遷移，讓學生構(gòu)建知識網(wǎng)。這一階段的復(fù)習可以根據(jù)需要打破課本的順序來進行。對知識進行歸類復(fù)習，即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，便于記憶和掌握。如，復(fù)習第一冊被子植物的生活時，可以把生殖器官放在一起，營養(yǎng)器官在一起復(fù)習，把植物的三大生理活動--光合作用、呼吸作用、蒸騰作用一起復(fù)習，并且加以比較、歸納和總結(jié);再如生物學中往往遵循一個基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，基于此，我們可以把生物學中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、等。通過復(fù)習，使學生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。對知識進行串聯(lián)比較復(fù)習，就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體;細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體，把這些知識運用箭頭流程的方式表現(xiàn)出來，而不是將這些知識單列出來，通過這樣的知識串聯(lián)學生對植物體、動物體組成層次在比較的基礎(chǔ)上有了一個概括的認識，讓學生達到了提綱挈領(lǐng)的效果。還要引導學生對知識進行整理、概括：如復(fù)習新陳代謝時，要輻射到循環(huán)、呼吸、消化、排泄，使學生明確人體這些生理活動的內(nèi)在聯(lián)系;學了運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，可以列出標題：體育鍛煉對人體健康有什么影響(包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等)進行綜合復(fù)習。有了這樣的歸納、整合，學生會對所學習的知識有一個居高臨下的感覺。 我們有些教師對待生物會采取“放羊式”復(fù)習，認為生物應(yīng)該重在記憶，所以教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習方式忽視了教師的指導作用，過度強調(diào)了學生的主體作用，結(jié)果學生往往抓不住復(fù)習的重點和難點，導致復(fù)習的效果大打折扣。

3、注重聯(lián)系實際與知識的更新 教學中教師要創(chuàng)造性地組織教學素材，不宜再用繁、難、偏、舊的題型進行高強度訓練，要挖掘一些與學生生活密切相關(guān)的素材作為知識的載體，重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)科學的本質(zhì)，使科學教學生活化。這就需要我們?nèi)チ私鈺r事，關(guān)注熱點。中考命題的知識點背景大多依托時事熱點材料，這是一個趨勢，所以我們科學教師一定要做個有心人，當在報刊雜志、新聞報道中發(fā)現(xiàn)與科學有關(guān)的現(xiàn)象或事實，都要拿到課堂上與學生討論，分析此現(xiàn)象可用什么科學知識去解釋，如禽流感、外來生物入侵、綠色奧運、溫室栽培、綠色食品、轉(zhuǎn)基因食品、溫室效應(yīng)、赤潮和水華、劣質(zhì)奶粉事件、蘇丹紅Ⅰ號事件、西部大開發(fā)、人類基因組計劃、試管嬰兒、克隆技術(shù)、艾滋病、四川人-豬鏈球菌病、SARS、瘋牛病、口蹄疫、炭疽病、癌癥、流腦等;讓學生學會從生物的角度去分析實際生活、生產(chǎn)中遇到的熱點問題，讓學生及時了解社會、認識社會，使學習活動融于社會之中，進一步培養(yǎng)學生的社會責任感和學以致用的能力。

4、重視生物實驗、探究題的復(fù)習 這類試題一般比較注重從實驗情景、探究過程再加上適度的開放性來考察學生的實踐能力和科學分析能力。在初中生物涉及到的探究題類型其實就這幾個，“影響酶催化作用條件” “植物的種子萌發(fā)條件” “植物的光合作用和呼吸作用”“植物的向光性實驗”“不良習慣對健康的影響”“激素對生命活動的調(diào)節(jié)”“生物對環(huán)境的適應(yīng)”等，這些題型都可以從往年的中考題中找到，并可適度加以練習，但無需讓學生記住結(jié)論，因為題型雖不變，但出題的方向，題目的細節(jié)仍然千變?nèi)f化，記住結(jié)論毫無意義，通過練習的目的是讓學生得到一種解題的方法，形成一種技能，在中考時遇到類似的題型能做到心中有底，不至于手忙腳亂。我們在教學中要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能大膽提出猜想與假設(shè)，對實驗方案能進行反思與改進等，引導學生勇于實踐，積極反思敢于批判，逐漸提高學生解決實際問題的能力。

5、強化訓練、精選精做，舉一反三 教育教學實踐表明：適量的練習有助于增強學生對所復(fù)習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力�？墒�，有一些師生忽視練習的科學性，在復(fù)習期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同 撞車，說句不客氣的話，這簡直是癡心妄想。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。大量的題目壓給學生只能引起學生的反感，使學生疲憊不堪。因此，要使學生即不損害身心又能訓練出一個好的效果，我們就要精選訓練題。精選要做到：訓練同一個知識點的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓練哪方面的知識，我們一定要有數(shù);一個知識點可能要通過多種形式或多種題目來考查，我們可以把這多種形式的題目進行優(yōu)化組合;對同一題目進行擴展和變形;及時做好檢測，并且進行認真的講評分析，找出學生存在的問題，讓學生知道錯在哪，為什么錯了，到底哪方面的知識疏漏，再指導學生彌補缺陷;過一段時間，再用相似的變形后的題目進行訓練或檢測，直到學生理解和掌握。 因此我認為練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學一片、帶一片”。真正做到舉一反三，讓學生的學習效果達到最優(yōu)化。

6、回歸課本，盡量減少失分點 第三輪復(fù)習，即臨考前的一兩周，一定要回歸教材，對教材至少要通讀一遍，進行查漏補缺。特別是簡答題要重視語言描述的到位和正確性練習，同時可配以少量的練習，讓學生保持熱身，更重要的是在最后時刻能跟學生多交流，幫助學生疏導學習上和心理上的困難，這也是提高復(fù)習效率的方法之一。

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