●其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。

　　到了四、五年級(jí)，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會(huì)感覺(jué)到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　做父母的，不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。做父母的就應(yīng)該提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個(gè)觀念。這樣，對(duì)于思維正在高速發(fā)展的四、五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這將會(huì)促使他們的成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，少些抱怨；多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)。

　　孩子在四年級(jí)之前，或者在讀四、五年級(jí)的過(guò)程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識(shí)呢？或者說(shuō)，父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子呢？

　　●方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。

　　很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。

　　案例：

　　一天，媽媽下班回家，看到曉宇拿著課本在客廳里一邊看電視，一邊看書(shū)。她沒(méi)有像往常那樣勃然大怒，逼著孩子回到自己的房間里去看書(shū)，而是跟孩子打過(guò)招呼后，就開(kāi)始忙自己的家務(wù)。

　　一會(huì)兒，曉宇沉不住氣了，跑過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們明天要考語(yǔ)文。”媽媽“嗯”了一聲，就沒(méi)再理他。他還在繼續(xù)試探媽媽?zhuān)�說(shuō)：“可是，媽媽?zhuān)�我還沒(méi)有復(fù)習(xí)完呢！”媽媽還是“嗯”了一聲，又開(kāi)始忙自己的事情。曉宇有點(diǎn)失望地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你怎么不理我呀？你是不是不關(guān)心我了呀？”

　　媽媽放下手里的家務(wù)，認(rèn)真對(duì)他說(shuō)：“你似乎希望我逼你去看書(shū)。媽媽當(dāng)然希望你能考出好成績(jī)了，可是學(xué)習(xí)是你自己的事情，要不要去看書(shū)，在哪看書(shū)，是應(yīng)該由你自己來(lái)決定的事情。”從此以后，曉宇對(duì)媽媽的態(tài)度深信不疑了。

　　當(dāng)孩子試探父母時(shí)，父母的態(tài)度一定要堅(jiān)定，說(shuō)不參與就不參與。如果面對(duì)曉宇的試探，媽媽用責(zé)備的口氣對(duì)曉宇說(shuō)“再不好好看書(shū)，就會(huì)考試不及格”“考不好會(huì)被老師懲罰的”……那么，曉宇會(huì)繼續(xù)與媽媽玩這種“你越管我，我越不好好學(xué)”的游戲。

　　●方法二：告訴孩子——你要為理想而學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)這樣勸孩子好好學(xué)習(xí)：“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到好工作！”“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就娶不到媳婦（找不到好老公）！”“如果你不好好學(xué)習(xí)，你將來(lái)就會(huì)成為社會(huì)最底層的人，就要過(guò)很艱苦的生活！”……

　　也許父母?jìng)冊(cè)噲D用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母?jìng)儏s忽略了這一點(diǎn)：四年級(jí)的孩子，正處于思維的高速發(fā)展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時(shí)候那樣，父母說(shuō)什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)該告訴孩子，他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。

　　在幫助孩子樹(shù)立理想時(shí)，家長(zhǎng)要特別注意一點(diǎn)，一定不要把自己的思想強(qiáng)加于孩子身上，例如強(qiáng)迫孩子把某個(gè)不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)還子的特長(zhǎng)和愛(ài)好，幫助孩子樹(shù)立理想。

　　●方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　生活中，我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買(mǎi)什么。”“考了這么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那！”……這種教育只能是害了他們，或者使他們變得越來(lái)越蠻橫不講理，或者使他們的成績(jī)大幅下降，郁郁寡歡，甚至走向抑郁或自卑。

　　每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該用平常心來(lái)看待孩子的成績(jī)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)她，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的。

　　對(duì)待成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)首先不能打罵他們，其次要鼓勵(lì)他們，幫他們分析成績(jī)不好的原因，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，成績(jī)是次要的。”

　　家長(zhǎng)還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、與孩子一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)……不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問(wèn)孩子成績(jī)、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺(jué)：他是為成績(jī)而活。

　　●方法四：父母對(duì)一至三年級(jí)的孩子不要太過(guò)嚴(yán)厲

　　在小學(xué)一至三年級(jí)，孩子是沒(méi)有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會(huì)做什么，父母說(shuō)什么，他們就會(huì)聽(tīng)什么。此時(shí)，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。

　　但到了四、五年級(jí)，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識(shí)，當(dāng)父母再?lài)?yán)厲地要求他們?nèi)�學(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須達(dá)到的名次時(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件很苦的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　對(duì)于那些還沒(méi)有上學(xué)，或者剛剛讀小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，父母?jìng)儾灰�急于教�?huì)他們多少知識(shí)，也不要要求他們考多么好的名次，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。

　　關(guān)于對(duì)10歲之前孩子的教育，一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好：

　　多問(wèn)快樂(lè)，少問(wèn)學(xué)習(xí)；

　　多問(wèn)“這次考試中，你細(xì)心了嗎”，少問(wèn)“這次考試你考了多少名啊”；

　　多問(wèn)“你喜歡學(xué)……”，少說(shuō)“今天我教你學(xué)……”

　　3

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期

　　幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

　　多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四、五年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期——那些成績(jī)好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“好”的記錄；而那些成績(jī)不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。

　　如果孩子總能取得很好的成績(jī)，能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來(lái)的樂(lè)趣，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就能建立起來(lái)，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。對(duì)于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛(ài)思考、粗心等，也會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。

　　但是，如果孩子在成績(jī)很差，或成績(jī)平平，他們就不會(huì)體會(huì)到成績(jī)所帶來(lái)的的成就感，進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。

　　由此可見(jiàn)，孩子在四、五年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī)，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。

　　在孩子讀三年級(jí)之前，家長(zhǎng)可以多問(wèn)快樂(lè)、少問(wèn)學(xué)習(xí)，但到了四、五年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō)，在四、五年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。

　　在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　●方法一：經(jīng)常給孩子“積極暗示”

　　孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來(lái)自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明；家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

　　消極的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績(jī)還可以，就是記憶力不好”……即使是家長(zhǎng)對(duì)別人謙虛客套的說(shuō)法，孩子聽(tīng)到耳朵里，也會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不可輕易批評(píng)孩子。

　　積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來(lái)一定是一個(gè)大人物。”

　　●方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣

　　父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效，而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級(jí)，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。

　　明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

　　●方法三：父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀”

　　很多家長(zhǎng)每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。

　　案例：

　　一個(gè)作業(yè)次次都得“優(yōu)”的孩子，在一次考試中，竟然考了個(gè)不及格，看著滿(mǎn)是紅叉的試卷，老師找來(lái)男孩對(duì)話。

　　在老師的引導(dǎo)下，孩子說(shuō)出了心里話：“每天晚上做作業(yè)時(shí)我都想快點(diǎn)做完，因?yàn)橹挥凶鐾炅俗鳂I(yè)才可以上網(wǎng)。”“那你不怕作業(yè)出錯(cuò)嗎？”老師問(wèn)。“不怕，因?yàn)閶寢屆刻於家獧z查我的作業(yè)，有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，媽媽都會(huì)發(fā)現(xiàn)。”男孩自豪地說(shuō)。

　　“那你遇到很難做的題怎么辦？”“我想都不用想，就告訴媽媽我不會(huì)做，媽媽就給我講。”“媽媽給你講了，你以后遇到類(lèi)似的題目會(huì)做嗎？”“我當(dāng)時(shí)很明白，但是再遇到類(lèi)似的題目，在媽媽的提醒下我會(huì)做，要是沒(méi)人告訴我用哪種方法，我就不會(huì)做了。這次考試就是這樣，看著這些題目都很熟悉，就是想不起用什么方法來(lái)。”

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